補習的好壞，可能取決於你在那個國家

我對東方這些“導師”的成功並不感到驚訝。畢竟，在馬來西亞出生和長大，私人補習一直在教育系統中佔有一席之地，即使在我成長的過程中，這絕對是常態。

令我印象深刻的是這篇文章最有趣的，實際上並不是文章本身，而是其後的評論。

在文章的最後是一系列問題，我想在某些時候，公眾被邀請發表意見。

課外補習給學生施加了太大的壓力嗎？這會給一些學生帶來不公平的優勢嗎？還是它提供了一種提高學校標準的額外方法？
對我來說最有說服力的評論是，他們可以大致分為東西方思想。來自香港，印度，巴基斯坦，中國的評論者似乎都在考慮這種“過度補習”現象的所有負面影響，而英國和加拿大的評論無疑是積極的。

我想，我是獨一無二的，可以提供兩個角度的洞察力。現在直接在西方教育工作，我看到雙方以及每個人如何從另一方面吸取教訓。

大多數負責教育的西方政治家認為，東方教育體系已經超越了所有其他政府，因為他們始終如一地產生了表現最好，過度成功的結果，特別是在所有重要的研究中。他們經常看不到的是，東方教育被視為社會的流動因素，因此非常重視並專注於取得優異的成績。

我想西方政治家最重要的一課是，東方的學術成功不一定是國家教育體系的產物，而是父母和社會期望的結果。

父母的影響力，同伴壓力和自我驅動的期望在學業上取得最佳成績是亞洲學生的典型特徵。書呆子，極客或書呆子在亞洲學校系統中備受推崇，成為最聰明，最優秀的學生很酷。

這與西方相反，聰明的學生被嘲笑，如果你在課堂上知道答案，最好低下頭，假裝你沒有。即使你的成績一無所獲，冷靜或受歡迎也要好得多。

至少在英國，似乎有一種普遍的人不願意想要從他們認為的“工人階級”根源中找到更好的東西，而在亞洲文化中，想要更好的是沒有羞恥感。或者想要更多，並努力使這一舉措向上發展。

這並不是說我同意教育在東方只是考試和績效驅動的方式。毫無疑問，教育系統的巨大失敗是無法產生思考，質疑公民，這些是典型的東方教育系統。

另一方面，西方學生較低的要求肯定會對學生沒有好處。

那麼你認為西方可以從東方學到什麼教訓，從西方學到東方？與我們分享您的想法。